Formación continua del docente rural y producción de textos
Palabras clave:
docencia rural, formación continua, producción de textos, profesionalización docenteResumen
El objetivo de este estudio fue analizar la literatura académica reciente sobre la formación continua del docente rural y su relación con la producción de textos, identificando enfoques teóricos, tendencias investigativas, brechas y desafíos que inciden en la profesionalización docente en contextos caracterizados por desigualdades territoriales. La investigación se desarrolló mediante una metodología documental de carácter narrativo-integrativo, que permitió sistematizar estudios conceptuales, normativos y empíricos publicados entre 2000 y 2025 en bases de datos científicas, informes institucionales y repositorios académicos. El procedimiento de análisis incluyó la identificación, selección y categorización del corpus, seguido de una síntesis interpretativa orientada a comprender el fenómeno desde una perspectiva cualitativa. Los resultados evidenciaron una transición desde modelos tradicionales de formación hacia enfoques situados, colaborativos y reflexivos que reconocen la escuela rural como espacio formativo, aunque persisten limitaciones asociadas a la conectividad, la infraestructura, la sostenibilidad de los programas y la disponibilidad de acompañamiento pedagógico. Asimismo, se constató que la producción de textos constituye una competencia clave para el desarrollo profesional docente, pero continúa siendo un componente poco atendido en la formación inicial y continua, especialmente en territorios rurales con menor acceso a recursos. Se concluye que la formación docente rural enfrenta desafíos estructurales que requieren políticas educativas contextualizadas y sostenibles, así como investigaciones longitudinales que fortalezcan el reconocimiento del territorio rural como espacio legítimo de producción de conocimiento pedagógico.
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