Estrategias didácticas activas mediadas por inteligencia artificial en la educación universitaria boliviana: Una revisión sistemática
Palabras clave:
Educación superior, Estrategia didáctica activa, Inteligencia artificial, Revisión sistemática, Universidad bolivianaResumen
La incorporación de la inteligencia artificial a las estrategias didácticas activas planteó, en la educación universitaria boliviana, tensiones que la literatura internacional apenas comenzaba a nombrar. Este artículo presentó una revisión sistemática, desarrollada bajo la declaración PRISMA 2020, sobre la implementación de estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo, potenciadas por sistemas de inteligencia artificial en la educación universitaria. La búsqueda, realizada en bases de datos internacionales y regionales así como en repositorios institucionales bolivianos, identificó un corpus final de cincuenta y nueve estudios publicados entre 2020 y 2026. Los resultados mostraron un crecimiento acelerado de la producción científica global a partir de 2023, con predominio del aprendizaje basado en proyectos mediado por inteligencia artificial generativa, frente a una presencia marginal de estudios bolivianos. El análisis crítico reveló tres desafíos estructurales para la adopción de estas tecnologías en Bolivia: una brecha de conectividad territorial, una tensión epistemológica entre la estandarización algorítmica y los principios de interculturalidad, y una gobernanza universitaria cogobernada que dificultó lineamientos uniformes. Se concluyó que dicha incorporación permaneció en una fase exploratoria e individual, situación que exigió agenda normativa, capacitación docente sostenida e investigación local
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